重塑朋辈文化

“孩子王”成了优秀组长

3年了，这项见效缓慢的可持续公益实验，在悄然间影响着更多的学生。

令陈秋兰印象深刻的是，去年曾是一个学校里“孩子王”的王强，发生了极大的转变。曾经一度抗拒“阳光朋辈”课程的他，今年成为了朋辈小组的优秀组长。

如今的王强变得“十分懂事”，这是一向对他感到头疼不已的校长在朋辈课程结业之时对他的评价。

王强的变化让源泉朋辈机构的负责人陈娜感到十分意外。2016年，陈娜曾和他进行过一次访谈，这让陈娜印象深刻。这里的学生比较崇尚拳脚，容易形成小圈子，且具有“传承”的传统，王强就是小圈子里的“大哥”。

时隔1年，王强在“阳光朋辈”总结表彰大会上讲述了自己的变化和感受。台下，受邀前来的母亲专注地看着他，儿子的变化让她欣慰不已。

王强的蜕变并不是一朝一夕。

刚当组长的王强在朋辈课中甚至也想过用拳头解决问题。

“阳光朋辈”的开展并不容易，一个月只有两节课，朋辈老师来培训和辅导一次，另外一次由班主任和组长组织上课。

在课程中，组长是最关键的角色，有的组员很调皮，完全不听组长的话，在课堂上捣乱。王强也遇到过这样的情况，面对组员闹腾之时，王强曾“不止一次想打他们”，不过最后都忍下了。

这是事后王强告诉陈秋兰的。当了组长之后的王强经常会向陈秋兰请教怎样才能上好朋辈课。当陈秋兰在深圳时，他会把朋辈课的情况通过QQ告诉陈秋兰，还问老师什么时候来，他好提前准备。

“他在当组长的过程中已经意识到了很多事情不是通过拳头去控制，而是需要真诚地沟通，需要承担和付出”，陈娜说，这也正是朋辈课程的意义所在，朋辈课程的关键在于促进了参与者的关系发展，搭建起能够支持彼此的友情网络。

“阳光朋辈”在改变学生的同时，也在改变着学校原生的朋辈文化。

陈秋兰在开展“阳光朋辈”的过程中发现，在留守儿童占比例较大的学校里，或多或少存在着“小圈子”式的原生朋辈文化，许多学生之间的关系是断裂的，往往几个学生组成一个小圈子，互相孤立，形成一种封闭的心理状态。

“留守儿童生活在这样的朋辈文化中，他们需要寻找心理支撑，就得加入小圈子，不然就被孤立，但加入之后，不同小圈子也是互相孤立的”，陈娜表示，想要改变这个存在已久的现象，需要从正确的方向开始引导，建立新的朋辈文化。

陈娜说，朋辈文化的建立是循序渐进的，通过开展“阳光朋辈”，慢慢引导学生建立起友情支持体系。当高年级的学生以关爱的方式对待低年级的学生；同年级的学生不再互相孤立，而是互帮互助之时，原生的朋辈文化就会被逐渐瓦解，从而逐渐建立起阳光、连接和开放的朋辈文化。

建立新的朋辈文化，面对的不仅仅是留守儿童群体，而是全部学生。这需要撕去“留守儿童”的标签，让朋辈课程嵌入学校的日常教育中。